〈　あそび　〉
間もなく楽しい夏休みです。
隅田川沿いでは、花火大会、お祭り、と、楽しさめじろ押し！

で、大学受験生はどうするか？
「受験生なんだから、遊んでいるヒマはない！」
と、それはもっともなのですが、長年、受験生によりそって思うのは、

「あそび上手は、勉強上手」

ということです。

１．遊んでばかりいる人。
２．遊ばないで、勉強している人。
３．遊んで、勉強している人。

１．は、そもそも大学受験生とはいえません。

２．それで、勉強に集中しているなら、それにこしたことはありません。
問題は、「遊びにいきたいけれど、受験生なんだから、勉強しなくちゃ！」、と、いやいや、仕方なく勉強していないか、ということです。そのような勉強は、いくらやっても身につきませんから、集中できないようだったら、思いきって遊ぶ勇気も必要です。

３．遊ぶときは遊びに集中！勉強するときは勉強に集中！
これが「遊び上手の勉強上手」です。メリハリをつけて受験勉強をやる、その方が、長い時間でみると、トータル、集中して勉強している時間が長かったりします。
反対、「遊び下手の勉強下手」というのもあります。遊んでいる時に「勉強しなくちゃ」、勉強している時に「遊びたいなあ」、と、結局どっちつかずのアブ・ハチ取らず。これはツライだけですからやめた方がよいです。
そのためにも、「遊ぶべきときは、思いっきり遊びに集中する」というのが大切です。そうすれば、勉強にも思いっきり集中できるはずです。


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「２　ウェイ　メソッド　現代文／小論文」テキスト







東大理科二類合格（予定）レベルの第六回答案（小論文）です！！




一部、誤字はご愛きょう。
注目してほしいのは、この生徒さん、「主観/客観」を論じるのに、「科学史」を具体例にして例証している点です。「円」の種類を言われても、添削担当者もタジタジしたりして。
でも、それでよいのです。自分の得意なフィールド（土俵）に話題を引っ張り込んで、詳細に分析、論じきる、というテクニックは、とても大切です。特にも国立後期受験者は、身につけておきたいワザです。
生徒さんが得意分野をしっかり持っているなら、そのフィールドで論じきるように指導いたします。

「受講生によりそう添削」

それぞれの生徒さんの「持ちネタ」にあわせて添削できるのは、フットプリンツがマニュアルどおりのアルバイト添削ではないからできることなのです。これが、フットプリンツの「プロの添削」なのです。



現代文/小論文の相互補完的実力養成
「２−way method　現代文/小論文」


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〈　メガネ　〉
星をくわしく調べたいなら「望遠鏡」を使います。
微生物をくわしく調べたいなら「顕微鏡」を使います。
私たちは、ケース　バイ　ケース、「くわしく知りたい対象」に応じて、いろいろな「メガネ」を用います。星を顕微鏡で見ようとしても、それは、ムリッ！

現代文の選択肢の「ひっかけパターン」をいろいろたどってきました。これらは、選択肢を洗い出していく「メガネ」なんですね。

・因果関係と言い換え関係のスリかえ。
・全体と部分のスリかえ。
・限定と極論

なんて、見てきました。
「この法則さえ身につければ、絶対合格！！」
受験生はこのような「道具」が大好きですが、そのような「万能の道具」など存在しない、ということが見えてきたでしょうか。道具は、その状況、状況で使い分けていかないと、「顕微鏡で星を見る」ことになってしまいます。
だったら、「道具」はどうやったら手に入るのか？
カンタンに手に入りますよ。上記、箇条書きしたとおり。
でも、いくら「道具」を手に入れても「使い方」がわからないと、どうしようもありません。だから、現代文を解答するときには、必ず根拠づけするクセをつけること！
「○だからいいや」
はお子様の解答の仕方です。難関大学を目指す人、センター試験で高得点を取りたい人は、
「○はわかったゾ、で、出題者は、どうやってひっかけようとしたんだ？」
と、ここまで掘り下げて演習を重ねていくとよいですね。
そうすれば、いろいろな視角から選択肢を見る「メガネ」、自由に使いこなせる「道具」が、一つ一つ、増えていきます。



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〈　思考の「ボリューム」　〉
日常、テレビやラジカセなど、いろいろな「ボリューム」つまみをいじっているかと思うのですが、「０」だと役に立たないし、かといって「最大」にすることもないのではないでしょうか。

例
０　【Ａ】　５０　【Ｂ】１００（最大）
で、本文の内容が、
「【Ａ】ばかりが重視されている。しかし、【Ｂ】があって、はじめて【Ａ】が成り立つのであっる。よって、【Ｂ】の重要性を見直すことが必要だ。」
設問は本文の要約です。
１．【Ｂ】の重要性を再確認。…○
２．「１００」にすべき。…極論×
３．【Ａ】を否定、【Ｂ】を肯定。…極論×
といった、「極論」でひっかけます。

・極論はウソくさい！

本文で問題になっているのは、「バランス」です。シーソーをイメージしてみるとわかりよいのではないでしょうか。「シーソーのバランスが傾いているので、つりあうようにする」といっているのに、問題点を「二者択一」にスリかえて、一方のみを選択。
早稲田大学、センター評論の典型的なひっかけ方です。
大学受験生は、つねに頭の中に「シーソー」「天秤（てんびん）」を道具として備えておかないと、カンタンにひっかけられます。
白か黒か、二者択一的なオール・オア・ナッシングで思考すると、世界はモノクロ映画みたいになってしまいます。
「テロとの戦い」なんて声高に叫んで、どえらいことをやってしまったバカ者が、そういえば、二十一世紀にもなって、どこかにいましたよね？


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「２　ウェイ　メソッド　現代文／小論文」テキスト





東大理科三類合格（予定）レベルの第一回答案（小論文）です！！




着目してほしいのは、明確な接続関係です。
「論理（ロジック）」を作り出すのは、接続関係です。
コレがわからないことには、「現代文」も「小論文」も始まりません。
東大理三めざして、「２−ウェイ　メソッド」、スタートです！！

「問題点の〈視角化〉」

アタマの中で考えているだけではダメ！
「思考の視覚化」
それが、「書く」という行為なのです。
トヨタ自動車の「見える化」ではありませんが、
問題点は常に「視角化」しないと、問題点を「点」として解決することができません。
「思考の過程のすべてを書き出す！」
だから、フットプリンツは「ピンポイント添削」ができるのです。



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〈　添削担当者　中学校におじゃまする　〉
先ほど、第三亀戸中学校におじゃまして、校長先生とお話しさせていただきました。
江東区議会議員の徳永議員にご紹介いただきました。
ひと様との「ご縁」て、ありがたいものだな、と思っております。

大学受験、「小論文」であわてるぐらいなら、もっと早くからやっておけばよいのにな、と思っておりましたが、もっともっと「早く」から指導させていただく機会を与えていただきました。

「だから」（因果関係）
「つまり」（言い換え関係）
「しかし」（対立関係）

この三つの接続関係さえ使いこなせれば、小論文は書ける！
ということを、中学校の生徒さんが証明してくれるはずです。
「２　ウェイ　メソッド　現代文／小論文」の中学生篇、
わたくし、ひそかに燃えております。


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〈　「ことば」の意識と無意識　〉
あるワカモノ、食べ物を口にして、友人に
「コレ、マジ、ヤベーよ」
ここでの意味を次の中から選びなさい。
１．この食品は、食あたりの危険性があるよ。
２．この食品は、とてもおいしいことだよ。

答えは、「２」ですね。つまり、「やばい＝危険性がある」といったマイナスの意味を、「うまい」というプラスの意味に転じて用いています。「言葉の乱れ」としてマユをしかめる方もいましょうが、わたくしは「ことば」の本質をついているように思うのです。歴史をふりかえれば、古文の「いみじ」などが典型的です。「忌まわしい（−）→すばらしい（＋）」と転じて用いられるようになりました。
意識の層に「＋」と「−」はあるにしろ、無意識は、そんなの知ったこっちゃない。「がび〜ん」とおもったら、「いみじ」であり「やばい」であり、時代の変遷をのりこえて、それは変わることがないのでした。


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「２　ウェイ　メソッド　現代文／小論文」テキスト




東大理科三類合格（予定）レベルの第一回答案（現代文）です！！



東大理三をめざし、新しい仲間が加わりました。
着目してほしいのは、コンパクトなアプローチです。
と、いうことは、解答までに時間がかからないということを意味しています。
東大理三、挑戦しがいがありますよ！！

「時間は実力」

大学の合格に近道はありません。
もしあるなら、それを教えてくれるのは実践しかありません。
それがフットプリンツの「実践第一主義」なのです。



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